Sociabilidad y lecturas pedagógicas. Aproximaciones a la obra de la maestra Julia Crespo (1927-1937)
DOI:
https://doi.org/10.29351/rmhe.v14i27.735Palabras clave:
Centros de Interés - Cultura escrita - Escuela Nueva - Maestras - Plan Dalton.Resumen
En este artículo se estudia la trayectoria de la Profesora Julia María Crespo atendiendo a las experiencias pedagógicas renovadoras que llevó a cabo en la escuela de aplicaciones de la Escuela Normal N°1 de la Capital entre mediados de las décadas de 1920 y 1930. La recepción y el amplio conocimiento de las ideas escolanovistas europeas y norteamericanas por parte de esta maestra se convirtieron en prácticas de experimentación que dieron sustento a potentes acciones de difusión a través de la escritura. Recuperando los itinerarios realizados como productora de material didáctico y mobiliario escolar, como conferencista y como autora de textos escolares, este trabajo centra su atención en los modos de circulación y recepción de las propuestas de la Escuela Nueva para analizar las lecturas y traducciones que dieron marco a la producción de sus obras y a sus aportaciones originales al campo pedagógico y editorial de la época.
Citas
Fuentes primarias
Crespo, J. M. (1933a). Motivos de la granja: libro de lectura para primer grado superior. Kapelusz & Cía., Buenos Aires.
Crespo, J. M. (1933b). Centro de Interés: La Granja. Sugestiones para el maestro. Kapelusz & Cía., Buenos Aires.
Crespo, J. M. (1933c). Daltonizando la escuela. Temas interesantes de Botánica. Kapelusz & Cía., Buenos Aires.
Crespo, J. M. (S/r). Alrededor del Plan Dalton.
Espoile, R. (S/r). Rondas breves y juegos imitativos para grados infantiles. Letra y realización pedagógica de Julia María Crespo. Kapelusz & Cía., Buenos Aires.
Crespo, J. (1934). Rondas breves y juegos imitativos para grados infantiles. Kapelusz & Cía., Buenos Aires.
Crespo, J. M. (1936a). Conferencia del 5 de agosto. Escuela Normal de San Nicolás, Provincia de Buenos Aires. Museo de las Escuelas. AE-C-ME-JC01 f. 51-69.
Crespo, J. M. (1936b). Conferencia del 6 de agosto. Escuela Normal de San Nicolás, Provincia de Buenos Aires. Museo de las Escuelas AE-C-ME-JC01 f. 70-80.
Atenas. Revista de información y orientación pedagógica. Octubre de 1933. Año V. Número 33. Madrid. Museo de las Escuelas AE-C-ME-JC01 f. 36
S/R Motivos de la Granja, Kapelusz & Cía., 1933, Buenos Aires. Museo de las Escuelas AE-C-ME-JC01, f. 06-07.
S/R. Algunos juicios, Kapelusz & Cía., 1933, Buenos Aires. Museo de las Escuelas AE-C-ME-JC01, f. 96-112.
Referencias
Ayuso, M. L. y Landesman, G. (2019). La propuesta pedagógica para la formación de maestros en la primera Escuela Normal de Profesores de Buenos Aires: ensayos, iniciativas y convicciones de Adolfo Van Gelderen, su primer director (1874 -1890). Anuario de Historia de la Educación, vol. 20, núm.2. pp. 5-29.
Bertolotto, A. y Galak, E. (2025). The forgotten reform. On the initiative, success and absence of the school round games (“rondas escolares”) as a musical proposal for Physical Education classes (Argentina, 1910s) Paedagogica Historica; pp. 1-21 DOI: 10.1080/00309230.2025.2474646
Bruno, P. (2016). “Biografía, historia biográfica, biografía-problema”, en Prismas. Revista de historia intelectual, núm. 20, Centro de Historia Intelectual-Universidad Nacional de Quilmes.
Bruno, P. (2009). “François Dosse. La apuesta biográfica. Escribir una vida”, en Prismas. Revista de historia intelectual, núm. 13, Centro de Historia Intelectual-Universidad Nacional de Quilmes.
Caruso, M. (2001). ¿Una nave sin puerto definitivo? Antecedentes, tendencias e interpretaciones alrededor del Movimiento de la Escuela Nueva. En P. Pineau, I. Dussel y M. Caruso, La escuela como máquina de educar. Paidós, pp. 93-134.
Carli, S. (2004). Escuela Nueva, cultura y política. En H. E. Biagini, (dir.). El pensamiento alternativo en la Argentina del siglo XX. Tomo I. Identidad, utopía, integración (1900-1930), pp. 363-371.
Cucuzza, H. R. (2017). Desembarco de la escuela nueva en Buenos Aires: heterogéneas naves atracan en puertos heterogéneos. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica, v. 02, n. 05, p. 310-329, maio/ago. Salvador, Brasil.
Del Pozo Andrés, M. del M. y Braster, S. (2017). El Plan Dalton en España: Recepción y Apropiación (1920-1939). Revista de Educación, núm. 377, julio-septiembre, pp. 113-135.
Dono Rubio, S. (2024). Obras maestras. Rosario Vera Peñaloza y Clotilde Guillén de Rezzano. Experiencias alternativas de formación y prácticas docentes a principios del siglo XX. Buenos Aires: Imago Mundi.
Fernández, N. (2024). El surgimiento de la Escuela Nueva en Mendoza. Fundamentos de su propuesta educativa. Universidad Nacional de Cuyo: EA Ediciones. Mendoza.
Frechtel, I. (2018). El maestro como sujeto de la renovación escolar en la reforma de los programas de 1936: crear consensos, formar una comunidad emocional. En P. Pineau, M. Serra y M. Southwell (eds.), La educación de las sensibilidades en la Argentina moderna. Estudios sobre estética escolar II . Buenos Aires: Biblos. pp. 95-107.
Frechtel, I. (2020). La reforma de programas escolares de 1936 en Argentina: prensa pedagógica y Escuela Nueva. Tempos e Espaços em Educacão, São Cristovão, SE, v. 13, n. 32, p. 1-18.
Frechtel, I. (2021a). Formas de circulación del conocimiento pedagógico renovador en la Argentina: revistas, visitas pedagógicas y exilios. En E. Galak, A. Abramowski, A. Assaneo y I. Frechtel (comp,). Circulaciones, tránsitos y traducciones en la historia de la educación. UNIPE: Editorial Universitaria, pp. 19-34.
Frechtel, I. (2021b). La construcción de una sociabilidad pedagógica renovadora en la primera mitad del siglo XX en la Argentina. Conflictos, disputas y negociaciones en la circulación de la Escuela Nueva a través de la revista La Obra. [Tesis de doctorado]. Universidad de Buenos Aires.
Frechtel, I. (2021c). Una apropiación del taylorismo en la pedagogía argentina. Las ideas y las propuestas de José Rezzano para organizar la escuela primaria. RELAPAE, (14), pp. 65-76.
Guillén de Rezzano, C. (1940). Los centros de interés en la escuela. Buenos Aires: Losada.
González Bernaldo De Quirós, P. (2008). “La “sociabilidad” y la “historia política”, Nuevo Mundo Mundos Nuevos, Bibliothèque des Auteurs du Centre.
Gvirtz, S. (comp.) (1996). Escuela Nueva en Argentina y Brasil. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Gvirtz, S. (2019). Escuela Nueva. En F. Fiorucci y J. Bustamante, Palabras clave en historia de la educación argentina UNIPE: Editorial Universitaria. pp. 147-149.
Mosso, A. (2019). Maestras que escriben libros para sus alumnos. Argentina, principios del siglo XX. Revista Páginas de Educación. Vol. 12, núm. 2, pp. 89-106.
Mosso, A. (2022). Maestras productoras de saberes. Prácticas de escritura, trabajo editorial y disputas intelectuales. Argentina, primeras décadas del siglo XX. [Tesis de doctorado]. Universidad de Buenos Aires.
Palamidessi, M. (2006). El currículum para la escuela primaria argentina: continuidades y cambios a lo largo de un siglo. En F. Terigi (comp.). Diez miradas sobre la escuela primaria. Buenos Aires. Siglo XXI, pp. 131-155.
Pellegrini, M. (2017). Sensibilizar cuerpos para trabajar, sensibilizar cuerpos para consumir: la Escuela Nueva santafesina, Rosario, 1935-1950. Cartografías del Sur. Revista de Ciencias, Artes y Tecnología, (4), pp. 137-159.
Puiggrós, A. (dir.) (1992). Escuela, Democracia y Orden. Buenos Aires: Galerna.
Rodríguez, L. y Petitti, E. M. (2021). La Escuela Nueva en la Normal de Paraná: circulación transnacional de ideas y adaptaciones locales (1931-1937). Educar em Revista, v. 37, Curitiba, Brasil.
Rodríguez, L. (2021). Buenos Aires, ciudad de maestras: las Escuelas Normales de mujeres y la formación de una élite profesional femenina (1874-1940). Resgate 29, pp. 1-30. Campinas, Brasil.
Román M. S. (2021). Doctora y viajera: Celia Ortiz de Montoya, entre los discursos pedagógicos renovadores y los pliegues del viaje intelectual, en E. Galak, A. Abramowski, A. Assaneo y I. Frechtel (comp.). Circulaciones, tránsitos y traducciones en la historia de la educación. UNIPE: Editorial Universitaria. pp. 51-61.
Trejo, M. B. (2023). Escuela Nueva y relato autobiográfico. Análisis de la trayectoria de Gerarda Scolamieri, una docente argentina. Revista Mexicana de Historia de la Educación, 11(22), 31-49. https://doi.org/10.29351/rmhe.v11i22.496
Trejo, B. (2025). Gestión estatal de la lectura y participación docente. Un análisis de la elección de libros escolares para 1934 (Consejo Nacional de Educación-Argentina). Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(20), pp. 64-78.
Vital, S. y Spregelburd, R.P. (2016). La enseñanza inicial de la lectura por el método global en Argentina. Entre la prescripción y la práctica (1930-1965). Polifonías Revista de Educación. 5 (9), pp. 100-125. https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2256
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Mariano Ricardes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
