Experiência docente e transmissão familiar do magistério no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.29351/rmhe.v3i6.62Palavras-chave:
experiências docentes, transmissão familiar do magistério, mapas de freqüência escolaresResumo
Este artigo apresenta interpretações sobre experiências docentes no Brasil na primeira metade do século XIX. Trabalhamos com a hipótese de que a aprendizagem do ofício no âmbito familiar foi uma importante via de reprodução da docência e de que houve investimento das famílias em transmitir, aos seus membros, esta herança imaterial e favorecer a inserção ao corpo docente, sobretudo público. Nossa interpretação é tecida a partir de procedimentos metodológicos da micro-história e dos alertas analíticos do campo da cultura material escolar. O cerne das fontes é constituído por ofícios e mapas de frequência, remetidos pelos professores à inspetoria da instrução pública, pela legislação educacional do período e por livros de memórias de localidades. As experiências docentes das famílias estudadas permitem analisar diferentes dimensões da inserção dos sujeitos no magistério e a percepção de que o magistério tem, na família, uma ambiência favorável, e, mais do que isso, autorizada e legítima de reprodução do ofício, reverberando na legislação educacional do período.
Referências
Araújo, Maria Lucilia V. (2006), “As práticas testamentárias paulistanas da primeira metade do século XIX”, Revista História hoje, revista eletrônica de História, vol. 3, núm. 9, abril, documento PDF: Disponível em: . (Consulta: 15/08/2014).
Borges, Angelica (2014), “A urdidura do magistério primário na Corte Imperial: um professor na trama de relações e agências”, tesis de doctorado, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Brasil. Lei de 15 de outubro de 1827. Disponível em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/fontes_escritas/3_Imperio/lei%2015-10-1827%20lei%20do%20ensino%20de%20primeiras%20 letras.htm>. (Consulta: 15/08/2014).
Brasil. Lei de 1o de outubro de 1828. Artigo 70. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/ Leis/LIM/LIM-1-10-1828.htm>. (Consulta: 15/08/2014).
Escolano Benito, Agustin (2010), “Patrimonio material de La escuela e historia cultural”, en Linhas, vol. 11, núm. 2, pp. 13-28. Disponível em: <http://www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/2125/1628> (consulta: 15/08/2014).
Espada Lima, Henrique (2006), A micro-história italiana: escalas, indícios e singularidades, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira.
Foucault, Michel (1999), La arqueologia del saber, México, Siglo XXI.
Ginzburg, Carlo & Carlo Poni (1991), “O nome e o como. Troca desigual e mercado historiográfico”, en Carlo Ginzburg et al., A Micro-História e outros ensaios, Tradução de. António Narino, Lisboa, Difel, pp. 169-178.
Gvirtz, Silvina & Marina Larrondo (2008), “Os cadernos de classe como fonte primária de pesquisa: alcances e limites teóricos e metodológicos para sua abordagem”, in Mignot, Ana C.V., Cadernos à vista, Rio de Janeiro, EdUERJ, pp. 35-48.
Hilsdorf, Maria Lucia. S. (1997), “Mestra Benedita ensina primeiras letras em São Paulo (1828-1858)”, en Seminário Docência, Memória e Gênero. GEDOMGE-FEUSP, Plêiade, São Paulo, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.
Kuznesof, Elizabeth A. (1989), “A família na sociedade brasileira: parentesco, clientelismo e estrutura social (São Paulo, 1700-198)”, Revista Brasileira de História, vol. 9, núm.17, set.1988/fev, pp.37-63.
Levi, Giovanni (2000), Herança imaterial: trajetória de um exorcista no Piemonte no século xvii, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira.
Marcato, Antonio Carlos (1984), “O nome da mulher casada II”, Revista Justitia, vol. 46, núm. 124, pp. 155-174.
Marcílio, Maria Luiza (1974), A cidade de São Paulo: povoamento e população, 1750 – 1850. Com base nos registros paroquiais e nos recenseamentos antigos, São Paulo, Pioneira/EDUSP.
Magalhães, Justino P. (2001), Alquimias de escrita: alfabetização, história, desenvolvimento no mundo ocidental do antigo regime, Bragança Paulista, Editora da Universidade São Francisco.
Miguel, Maria E. B. e Martin, Sônia D. (Coords.), (2004), Coletânea da Documentação Educacional Paranaense no período de 1854 a 1889, Brasília, INEP, p. 52.
Monteiro, Nuno Gonçalo (2008), “Os nomes de família em Portugal: uma breve perspectiva histórica”, Etnográfica – Revista do Centro de Estudos de Antropologia Social, vol.12 núm.1, maio/2008, pp. 45-58. disponible en: <http://etnografica.revues.org/1599>. (Consulta 01/02/2015).
Munhoz, Fabiana G. (2012), “Experiência Docente no Século XIX. Trajetórias de professores de primeiras letras da 5a Comarca da Província de São Paulo e da Província do Paraná”, disertasíon de maestría, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), Brasil.
Nascimento, Cecília V. (2011), “Caminhos da docência: Trajetórias de mulheres professoras em Sabará – Minas Gerais (1830-1904)”, tesis de doctorado, Faculdade de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMG), Belo Horizonte.
Revel, Jacques (2000), “A história ao rés-do-chão”, en Giovanni Levi, A herança imaterial: Trajetória de um exorcista no Piemonte do século XVII, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, pp. 7-37.
Samara, Eni de M. (1988), “Estratégias matrimoniais do Brasil no século XIX”, Revista Brasileira de História, vol. 8, núm. 15, set./fev., pp. 91-105.
Santos, Antonio V. (1951a), Memoria Historica, Chronologica, Topographica e Descriptiva da Vila de Mor- retes e Porto de Cima [1851], Curitiba, Museu Paranaense.
Santos, Antonio V. (1951b), Memoria Historica, Chronologica, Topographica e Descriptiva da Cidade de Paranaguá e seu Municipio [1850], 1a edição, vol. 2, Curitiba, Museu Paranaense.
Schueler, Alessandra F. (2002), “Forma e Culturas escolares na cidade do Rio de Janeiro: representações, experiências, e profissionalização docente em escolas públicas primárias”, tesis de doctorado, Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro.
Schueler, Alessandra F. (2007), “Professores primários como intelectuais da cidade: um estudo sobre produção escrita e sociabilidade intelectual (corte imperial, 1860-1889)”, Revista de Educação Pública, Universidade Federal do Mato Grosso, núm. 17, pp. 50-65.
Tambara, Elomar & Eduardo Arriada (Orgs.) (2005), Coletânea de leis. Sobre o ensino primário e secundário no período imperial brasileiro, Pelotas, Seiva.
Thompson, Edward P. (1981), “O termo ausente: experiência”, trad. Waltensir Dutra, en Edward P. Thompson, A miséria da teoria ou um planetário de err, Rio de Janeiro, Zahar, pp. 180-200.
Thompson, Edward P. (1998), Costumes em comum. São Paulo, Companhia das Letras, pp. 150-202. Vainfas, Ronaldo (1992), Casamento, Amor e Desejo no Ocidente Cristão, São Paulo, Ática. Veiga, Cynthia G. (2005), “A produção da infância nas operações escriturísticas da administração elementar no século XIX”, Revista Brasileira de História da Educação, núm. 9, pp. 73-108.
Vidal, Diana G. (2008), “Mapas de freqüência a escolas de primeiras letras: fontes para uma história da escolarização e do trabalho docente em São Paulo na primeira metade do século XIX”, Revista Brasileira de História da Educação, vol. 17, pp. 41-67.
Vidal, Diana G. (2010), “A docência como uma experiência coletiva: questões para debate”, en J. Diniz  Dalben e L. Leal (Orgs.), Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores e trabalho docente, Belo Horizonte, Autêntica, pp. 711-731.
Vidal, Diana G. & Gaspar, Vera da S. (2010), “Por uma história sensorial da escola e da escolarização”, Linhas, vol.11, núm. 2, pp. 29-45, disponible en: <http://www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/2127>. (Consulta 01/02/2015).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2015 Fabiana Garcia Munhoz, Diana Gonçalves Vidal
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
